Browsing by Subject "Contenido conceptual"

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    Diseño y validación de un cuestionario para evaluar la dimensión conceptual en educación física
    (Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2018) Peña-Troncoso, Sebastián Enrique; Toro Arévalo, Sergio; Osses Bustingorry, Sonia; Hernández-Mosqueir, Claudio
    El objetivo del estudio fue diseñar un instrumento que evalúe de forma válida y coniable la dimensión conceptual del conocimiento en educación física en estudiantes chilenos de la provincia de Llanquihue, Re- gión de los Lagos. El estudio fue metodológicamente descriptivo. Se realizó una validación de contenido y constructo; la primera a través de un juicio de expertos; la segunda a través de un análisis factorial exploratorio con una muestra de 387 estudiantes. La iabilidad se calculó a través de la consisten- cia interna y temporal del instrumento; la primera a través de la fórmula 21 de la prueba de Kuder- Richarson; la segunda mediante la aplicación de la prueba test-retest a través del Coeiciente de Correlación Intraclase (CCI), con un intervalo de una semana. Los resultados demuestran adecuados ín- dices de validez y iabilidad del instrumento para su uso en la población escolar chilena.
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    Razonamiento y contenido conceptual en el papel de la obra de arte: un análisis de las nociones de representación, expresión e inferencia.
    (Ateneo Cantonal de Estudios Políticos (ACEP), 2019) Sambade Martínez, Mónica
    ¿Qué significa decir que en arte, un espectador reaccione ante la obra por razones? En primer lugar, se pone en cuestión la visión por la que la agencia de las obras pueda operar fuera de cualquier relación basada en conceptos. Si el arte es un trabajo de comprensión, entonces involucra un razonamiento conceptual, aunque ello requiera de una redefinición de los términos que envuelven dicho proceso. En segundo lugar, se introduce la búsqueda de qué sea un contenido conceptual, empleando las nociones de representación, expresión e inferencia. Se propone que la obra de arte se asimila al objeto ordinario en tanto que ambos son construcciones de tipo conceptual, y se diferencia de éste por alterar esencialmente el orden de las habilitaciones y compromisos inferenciales que uno está dispuesto a asumir.