Browsing by Subject "Competency-based education"

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    Evaluación de perfiles de egreso en facultades de medicina peruanas: Alineamiento con el marco de competencias MINSA y el modelo CanMEDS
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Apaza Arredondo, Jair Alexander; Rivera Cardenas, Antuanette Kyara; Lara Luján, Sebastián; Gambarini Garnique, Piero Stephano; Vela Ruiz, José Manuel; Sin departamento asociado
    La formación médica en Perú enfrenta retos en la definición y cumplimiento efectivo del perfil de egreso, lo que podría impactar directamente en la calidad de la formación profesional. Estos perfiles deben reflejar competencias integrales alineadas con las demandas del sistema de salud. Los marcos CanMEDS y MINSA ofrecen referentes sólidos para esta evaluación. Método: Se realizó un estudio descriptivo, transversal y cualitativo basado en el análisis documental de los perfiles de egreso de 35 facultades de medicina peruanas, extraídos de fuentes institucionales. Se aplicaron dos marcos de referencia: el CanMEDS (7 roles) y el Perfil de Competencias del MINSA (8 dominios). Se consideró que un perfil “cumple la mayoría de competencias” cuando incluía más de la mitad de las competencias clave, si contenía al menos una competencia habilitadora (CanMEDS) o una condición mínima (MINSA). Resultado: Con el CanMEDS, el rol más representado fue “Médico experto” (40%), mientras que “Comunicador” y “Profesional” mostraron menor presencia (8,6% y 22,9% respectivamente). Y con MINSA, los dominios con mayor cumplimiento fueron “Ética y profesionalismo” (85,7%) y “Sistema de salud y modelo de cuidado” (71,4%), siendo “Docencia e investigación” el de menor adherencia (8,6%). Conclusión: Los perfiles analizados evidencian brechas formativas relevantes, especialmente en competencias transversales, requiriendo reformas curriculares integrales alineadas al contexto nacional y a estándares internacionales como CanMEDS.
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    Técnicas de Enfermería en el proceso formativo: mirada del estudiante de Tecnología Médica.
    (Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Hernandez Diaz, Alejandro; Díaz Quezada, Verónica; Illesca Pretty, Mónica; Sin departamento asociado
    Las técnicas básicas de enfermería no solo son aplicadas por las/los enfermeras/os sinoque también por otras profesiones. Objetivo: explorar en los estudiantes de Tecnología Médica suopinión en relación a las técnicas de enfermería para su desarrollo profesional y disciplinarimpartidas en la asignatura “Enfermería e Infecciones Asociadas a la Atención en Salud”. Métodos:investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa con enfoque fenomenológico, la muestra estuvoconformada por 12 estudiantes de segundo año, criterios de inclusión: estudiantes curricularmente aldía en el segundo semestre del año 2024, inscritos por primera vez en la asignatura, condisponibilidad horaria. Recolección de datos fue mediante 2 grupos focales, los discursos fuerontratados mediante el método de Bardin la que se realizó en forma manual, como criterio de rigor deGuba se destaca la transferibilidad; criterio de rigor ética: Declaración de Helsinki de la AsociaciónMédica Mundial, fue aprobado por el comité de ética científica de la carrera.Resultados: emergieron3 categorías: “Representación Académica”, “Dimensión Práctica”, y “Propuestas de mejora”.Conclusiones: La figura del docente debe transmitir confianza y proporcionar una retroalimentaciónefectiva al evaluar las técnicas, las mismas facilitan la comprensión y el abordaje de las materias ycontenidos en cursos superiores a los estudiantes en formación, en el ámbito disciplinar refuerza el rolprofesional y permite utilizar el razonamiento clínico para la toma de decisiones clínicas, se valora laaplicación de las técnicas en el entorno personal y familiar, especialmente en situaciones querequieran primeros auxilios. Respecto a la implementación de estas actividades en laboratorios depráctica, los entrevistados hicieron recomendaciones enfocadas a aumentar el número de ayudantes porlaboratorio, mejorar el espacio físico, evaluar duración del laboratorio ya que consideran como factorestresante disponer de mucho tiempo para ello, mejorar en calidad y cantidad recursos técnicos e insumos.