Browsing by Subject "Competency Based Teacher Education"

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    Effectiveness of educational intervention on communicative competence in pre-service teachers
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Quijano López, Rocío; Hernández González, Marcela; García Martínez, Inmaculada
    INTRODUCTION. Communicative competence is essential for any teacher. In order to analyze teachers’ rate of knowledge and acquisition, it is necessary to reflect on the components that make it up. The present study is part of an extensive research project that analyzes the training of future Primary Education teachers regarding linguistic and technological competences at three Spanish universities (Granada, Jaén and Oviedo). METHOD. For this purpose, a descriptive and quasi-experimental, pre-test and post-test study with a nonequivalent control group of 380 students is carried out. RESULTS. In the pretest, results show deficiencies in the control and experimental groups concerning students’ training in communicative competence at pre-university levels. Also, it is observed how the experimental group improve thanks to the application of the Affective e-Learning+ program. Students in the experimental group state that the program improved their interaction with students from other universities; that they shared experiences and the online program has made it easier for them to learn about important topics for their training, using times and spaces that did not interrupt their study. DISCUSSION. After the application of the online program “Affective elearning+”, improvements are reported for the different criteria of the Sociolinguistic, Morphosyntactic, Pragmatic and Orthographic sub-competences and linguistic register, which integrate communicative competence.
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    Formación inicial del profesorado de Lenguas extranjeras. Adecuación entre los referenciales de competencias y las titulaciones universitarias
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2024) Sanz-Trigueros, Francisco Javier
    Este artículo aborda la problemática de las convergencias lógicas entre los niveles organizativos supra y macro, que afectan a la formación competencial inicial del profesorado de Lenguas extranjeras. Centrando la atención en el valor de los marcos de competencias profesionales docentes que se han consensuado para el colectivo citado, se caracteriza el aportado en Teacher competences for languages in education (Bleichenbacher, 2019). Las competencias que establece se trasponen a un sistema categorial con el doble objetivo de: a) describir la adecuación entre tales competencias y las específicas contempladas en la formación inicial española del profesorado de Lenguas extranjeras; y b) determinar la intensidad con que se atiende a los componentes competenciales canónicos (cognitivo, instrumental, deontológico). El corpus documental corresponde a 99 Guías docentes de asignaturas de las Menciones de Lengua extranjera (Inglés/Francés), de las que retenemos 540 enunciados de competencias específicas. Su tratamiento semántico procede de la aplicación del análisis de contenido explícito, adoptando un enfoque comparativo-relacional. Los resultados revelan una importante falta de adecuación entre las competencias de orden supra y macro, y una intensidad significativamente baja de atención al componente deontológico propio de un saber ser/estar. De la interpretación y la discusión con la literatura, se concluye la necesidad de revisar colegiadamente las competencias específicas y de adaptar sus formulaciones a las expectativas actuales para una enseñanza eficaz de Lenguas extranjeras.