Browsing by Subject "Competencias docentes"

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    Integración de las TIC en la enseñanza y aprendizaje en estudiantes del Nivel Secundario en una provincia de la República Dominicana
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024-12-01) Álvarez Flores, Erick Arturo
    Las tecnologías digitales son concebidas como recursos fundamentales en la formación de las nuevas generaciones. Tanto en el marco de asignaturas técnicas como competencia clave a desarrollar en el alumnado, implica una buena gestión institucional para lograr su efectiva integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A tal fin, (Garcia, 2021) destaca que “las TIC son aquellas tecnologías que tienen la capacidad de almacenar, procesar y transformar la información”. En este artículo fue abordado el análisis del uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en una institución de nivel Secundario de la República Dominicana. Este análisis se ha realizado desde una perspectiva pedagógica que conciben las TIC como una herramienta potencial y provechosa en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados arrojaron que todos los docentes integran las TIC en sus procesos de enseñanza, sin embrago hay limitaciones importantes que deben ser atendidas ya que la mayoría de los recursos tecnológicos están disponibles en los laboratorios y no así en las aulas. Dentro de las conclusiones se deduce que el hecho de que los recursos tecnológicos estén disponibles solo en laboratorios es una limitación, pues al ser usados para clases algunas asignaturas del área técnica, no siempre están disponibles para ser usados en las asignaturas de otras áreas. Lo anterior implica la necesidad de tomar decisiones organizativas, relacionadas con la reserva y la gestión de los recursos en el aula. Así mismo, implica también el replanteamiento de decisiones instituciones en lo que respecta a la infraestructura y los espacios.
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    Necesidades de formación continua del profesorado de Educación Primaria en el municipio de Mazarrón
    Tovar Redondo, Erika; Guerrero Romera, Catalina; Educación
    La investigación aborda la detección de necesidades formativas del profesorado de Educación Primaria en el municipio de Mazarrón. El objetivo ha sido conocer las necesidades de formación continua del docente, así como determinar la existencia de relación entre la percepción que tiene y las distintas variables sociodemográficas establecidas. En adición, se ha indagado en las preferencias de tipología y modalidades de formación junto al grado general de satisfacción, utilidad y transferencia que otorgan a las actividades formativas realizadas. Para lograr este fin se ha utilizado un enfoque cuantitativo de diseño no experimental descriptivo-correlacional a través de la aplicación de un cuestionario elaborado ad hoc y administrado a 52 participantes. Los resultados del estudio revelaron que las áreas de necesidad formativa prioritarias detectadas son la atención a la diversidad, las metodologías de enseñanza y evaluación centradas en el alumnado y los recursos digitales y TIC. Estos hallazgos podrán servir de base para el diseño de programas de formación continua y desarrollo profesional, fomentando una oferta formativa ajustada a las necesidades que tienen los docentes de esta etapa educativa.
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    Teacher Competences in Early Childhood Education and Inclusive Education: Design and Validation of a Questionnaire
    (Universidad de Murcia, 2020) De Haro Rodríguez, Remedios; Arnáiz Sánchez, Pilar; Nuñez de Perdomo, Carmen Rocío
    The teaching community in Early Childhood Education represents a key element to promote an inclusive education and to identify what competences must be acquired in their initial training. The objective of this paper is to show the design and validation process of a questionnaire aimed at learning the competences which must be present in the degree in Early Childhood Education at the University of El Bosque (Bogotá, Colombia). There has been a sample of 158 participants: 7 judges, 92 students, 35 graduates and 24 employers. The instrument elaborated is made up of 53 items distributed in four dimensions – scientific, social, methodological and personal competences. The procedure has complied with the following phases: 1) revision of the state of art and initial elaboration of the questionnaire; 2) content validity through the expert judgement technique and introduction of the necessary changes; 3) instrument implementation; 4) analysis of the statistical reliability. The results show that the CEINCLUSIVA questionnaire is a valid and reliable instrument with a Cronbach’s alpha of .964. for all items. These positive results recur in every dimension of the instrument elaborated. Likewise, the judges’ agreement relating to the pertinence, relevance, clarity and exclusivity of the proposed items stands out.