Browsing by Subject "Coexistence at school"

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    Educación socioafectiva y prevención de conflictos interpersonales en los centros escolares
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2002) Trianes Torres, María Victoria; García Correa, Antonio
    El artículo comienza señalando que la escuela se ha centrado tradicionalmente en el ámbito de lo cognitivo, olvidándose casi por completo de la dimensión socio-afectiva de la personalidad de los estudiantes, y defiende que para prevenir los problemas de violencia en las aulas es fundamental una Educación integral. En este sentido se señalan los fundamentos psicopedagógicos de la educación socio-afectiva, justificando su necesidad. A continuación el artículo analiza los conceptos de educación para la convivencia y educación emocional, señalando que los programas de educación socio-afectiva-emocional están orientados a la educación integral con objetivos sociales. morales y afectivos. Se presentan finalmente dos programas de intervención de la profesora Trianes: «El programa de educación social y afectiva en el aula» dirigido a Educación Primaria y el programa «Aprender a ser personas y a convivir» dirigido a estudiantes de Secundaria.
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    La formación del profesorado ante el fenómeno de la violencia y convivencia escolar
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2002) Palomero Pescador, José Emilio; Fernández Domínguez, María Rosario
    En este artículo se destaca el marco teórico, la justificación y los objetivos de este X Congreso de Formación del Profesorado», dedicado monográficamente a analizar el fenómeno de la violencia y convivencia escolar. Se ofrece también un amplio resumen de cada una de las ponencias yuc se van a defender en el mismo.
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    Medios de comunicación, violencia y escuela
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2002) Mesa Sánchez, Rafael
    Los medios de comunicación se han convertido en la sociedad actual en uno de los principales agentes de socialización. Su influencia es preocupante debido a la agresividad y, violencia que muestran sus contenidos y a la repercusión que, mediante los modelos de comportamiento que ofrecen. tienen en el desarrollo de la personalidad de los niños y Jóvenes actuales y, en consecuencia en sus actuaciones en cl ámbito social y escolar. Desde esta perspectiva, sociedad y escuela deben acometer la formación de una conciencia crítica que les permita hacer frente a dichos contenidos.
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    Para saber más sobre la violencia escolar
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2001) Fernández Domínguez, María Rosario; Palomero Pescador, José Emilio
    En este documento se recoge una parte importante de la producción bibliográfica sobre la violencia escolar y otros temas colaterales, publicada en lengua castellana a partir de 1990. Se deja constancia también de la legislación española más reciente para facilitar la convivencia en los centros de enseñanza.
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    Une école pacifique dans un mileu sensible, que peut-on faire?
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2002) Daviaud, Philippe
    Este artículo, del que se puede encontrar un resumen más amplio en castellano en la presentación de estas actas, sostiene que la violencia escolar tiene múltiples causas, y que la escuela debe tomar medidas adaptadas al contexto, que permitan prevenir y atender los problemas derivados de ella. Analiza, desde una perspectiva histórica, las medidas tomadas en Francia a partir de 1975, fecha en que aparecen los primeros episodios de violencia escolar en Francia, las primeras encuestas e informes sobre el fenómeno y las primeras medidas de protección de los centros escolares frente a los peligros del exterior. EI artículo se centra especialmente en el amplio conjunto de medidas tomadas en la última década, destinadas a mejorar el clima de los centros, abriéndolos al mundo exterior: medidas que se han dirigido especialmente a «zonas» cuyas características sociológicas requieren una atención especial. Entre estas medidas se señalan las siguientes: I) Las políticas de diversificación y apoyo a centros con problemas de violencia, favoreciendo el intercambio entre instituciones, profesores y miembros del entorno de la escuela, 2) La adaptación de los reglamentos internos de los centros a la normativa legal general. 3) La participación de los estudiantes en la elaboración de los reglamentos. 4) Las «clases relais» en las que permanecen, durante unos meses y en pequeño grupo jóvenes con grandes dificultades y sin sentido de las reglas, 5) La tutoría y el padrinazgo de los alumnos pequeños por los mayores. 6) Los servicios técnicos de escucha anónima o denuncia de casos de violencia, 7) 1:1 «Consejo de la vida escolar» en el que los estudiantes pueden expresar y analizar sus problemas con la ayuda de los adultos. h) «La escuela abierta», que realiza actividades socio-culturales y de apoyo escolar, desarrolladas por personal del centro, voluntarios y personas de asociaciones de la ciudad. 9) La estabilidad de profesores y equipos en los Centros. 10) La reducción de horario lectivo para propiciar la formación permanente del profesorado. El artículo finaliza con un análisis de la violencia estructural que existe en la escuela francesa y que se manifiesta: 1) En la orientación de los estudiantes hacia itinerarios que ni ellos ni la familia han elegido, pues es el director del colegio quien lo hace. 2) En la falta de apoyo suficiente a los estudiantes que tienen dificultades escolares, 3) En los agrupamientos homogéneos, que terminan obligando a muchos estudiantes a seguir itinerarios de exclusión. En las líneas finales del artículo se defiende que el éxito en la prevención y tratamiento de la violencia escolar está conectado con la formación de equipos docentes fuertes y con el diálogo entre todos los miembros de la comunidad escolar y su entorno, lo que permitiría poner sobre la mesa los problemas reales y encontrar las soluciones adecuadas.