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Análisis del texto lexicográfico: lenguaje científico versus subjetividad
(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2002) Herrera Rodrigo, María; Forgas Berdet, Esther
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Apertura de curso de la Academia de Veterinaria
(2019-05-13) OMEGA, FOTOS
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Apuleyo divulgador científico [Apuleius, science popularizer]
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012) De la Cruz Palma, Óscar
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Las bases geográfica y científica del pensamiento de Colón en el proyecto oceánico (II).
(2017-03-07) Porro Gutiérrez, Jesús María
Esta investigación corresponde a la continuación de otra sobre los orígenes del proyecto colombino y su fracasado intento en Portugal. Ahora nos centramos en su presencia en Castilla, donde tras una larga espera y un intento de fortalecer su plan, consiguió en la corte los apoyos suficientes para su respaldo. Por último comentamos las incidencias del primer viaje colombino y la realidad del mundo antillano observado, con el empeño de Colón en supeditar la nueva geografía física a sus ideas sobre el extremo asiático.
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Las ciencias y las instituciones científicas según G.W. Leibniz
(Murcia: Universidad, Secretariado de Publicaciones, 2001) Rensoli Laligas, Lourdes
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Científicas y educadoras : las primeras mujeres en el proceso de construcción de la didáctica de las ciencias en España /María Angeles Delgado Martínez; directores, José Mariano Bernal Martínez, Antonio Viñao Frago.
(Murcia : Universidad de Murcia, Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales,, 2008) Delgado Martínez, María Angeles
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Clausura de la Semana de la Biología
(2019-05-17) OMEGA, FOTOS
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Conferencia: 'La Enseñanza de las Ciencias en las Escuelas Europeas: análisis comparado'
(2008-10-17) Urbina, Luis
Conferencia: 'La Enseñanza de las Ciencias en las Escuelas Europeas: análisis comparado', a cargo de Nathalie Baidak. Representante de la Unidad Europea de Eurydice. Comisión Europea. Presenta: Fco. Guillermo Díaz, Vicerrector Extensión Universitaria. Salón de Actos del Centro Social Universitario. Campus de Espinardo.
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Constructivismo social y neutrinos solares
(Murcia: Universidad, Secretariado de Publicaciones, 2000) Moya Cantero, Eugenio
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Cuestiones en la intersección entre metafísica y biología : hacia una metafísica de la biología
(Universidad de Murcia, 2019-09-03) Triviño Alonso, Vanesa; Cerezo Lallana, María; Nuño de la Rosa García, Laura; Escuela Internacional de Doctorado
Esta tesis doctoral aborda la interacción entre metafísica y biología tal y como se despliega en filosofía de la biología, y el uso que se hace de la metafísica en este contexto para abordar los problemas conceptuales de la biología. Con este objetivo, he llevado a cabo un trabajo sistemático de categorización de los trabajos en filosofía de la biología donde aparece esta interacción, y he ejercitado yo misma esta aproximación metafísica a dos problemas conceptuales en biología, a saber: la definición del concepto de aptitud (fitness) y el debate sobre el estatus ontológico de los holobiontes. Como se argumenta a lo largo de la tesis, estos ejemplos ilustran la interacción entre metafísica y biología. De hecho, cada problema instancia una interacción distinta entre metafísica y biología. El problema de la aptitud instancia la interacción entre metafísica y biología que se ha denominado “metafísica para la biología”. Esta interacción tiene lugar cuando la filosofía de la biología apela a teorías y conceptos metafísicos para clarificar el tipo de realidad a la que refieren los conceptos biológicos, contribuyendo a clarificarlos y a resolver problemas asociados a los mismos. Los Capítulos 2 y 3 han procedido de este modo, apelando directamente a teorías y nociones metafísicas como la teoría disposicional de la causación y la noción de emergencia, para clarificar el estatus ontológico de la aptitud biológica. A su vez, la clarificación metafísica de esta noción, entendida como una disposición causal de los organismos que es emergente en sentido fuerte, permite solucionar algunos de los problemas clásicamente asociados a la aptitud (circularidad, falta de criterio para diferenciar entre selección natural y azar…). El problema de los holobiontes, por su parte, instancia la interacción entre metafísica y biología que hemos llamado “metafísica en la biología”. Esta interacción tiene lugar cuando en filosofía de la biología se atiende a los presupuestos e implicaciones metafísicas implícitos en las distintas teorías, fenómenos y prácticas biológicas. En el Capítulo 4 hemos procedido de este modo, empleando la metafísica de una forma indirecta con el fin de hacer explícitos presupuestos e implicaciones metafísicos. En este caso, hemos explorado las implicaciones metafísicas implícitas en la noción de parteidad que emplea la teoría eco-inmune de los holobiontes, argumentando (1) que la integración funcional puede considerarse un criterio de parteidad; (2) que las partes propias de un objeto son contingentes, cambiantes y pueden compartirse con otros objetos; y (3) que la parteidad no es un caso especial de andamiaje (scaffolding). Al hacer explícitos estos presupuestos metafísicos, esperamos haber mostrado que las razones ofrecidas para defender el carácter híbrido de los holobiontes no están metafísicamente bien fundamentadas, por lo que el debate acerca de si los holobiontes son individuos o comunidades ecológicas sigue aún abierto. En esta exploración y ejercicio de la interacción entre metafísica y biología también se ha prestado atención al tipo de metafísica que desempeña el rol en esta interacción. Como se argumenta en el Capítulo 1, esta metafísica no se corresponde ni con la metafísica a priori ni con la naturalizada, ampliamente reconocidas en metafísica de la ciencia. Así, se propone una metafísica aplicada que no se corresponde ni con la delimitación a priori de ontologías posibles (metafísica a priori), ni con su subordinación a los criterios teóricos, prácticos y metodológicos de las ciencias a la hora de ofrecer una imagen ontológica del mundo (metafísica naturalizada). La metafísica aplicada considera tanto los resultados de la metafísica como de la ciencia a la hora de ofrecer una caracterización ontológica del mundo más rica y adecuada. Es más: a partir de los casos particulares de la aptitud biológica y de los holobiontes se hacen evidentes dos características esenciales que resultan de la interacción entre metafísica y biología en este marco, a saber: la fertilización mutua y la borrosidad.
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De la imagen manifiesta a la actitud natural : el lugar de la ciencia en nuestra comprensión del mundo
(Murcia: Universidad, Secretariado de Publicaciones, 2002) Pinedo, Manuel de
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Decanos de la Fcaultad de Química
(2019-05-14) OMEGA, FOTOS
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El desarrollo de la reforma Logse en la enseñanza de las ciencias: estudio de la educación secundaria obligatoria en la Región de Murcia / Francisco Romero Ayala; director, Antonio de Pro Bueno.
(Murcia : Universidad de Murcia, Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales,, 2006) Romero Ayala, Francisco
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Educación para el siglo XXI. Mirada desde las ciencias y las artes. Skolae: Creciendo en Igualdad. "Coeducar para ser más libres y felices". Fotografías: Juan Carlos Caval.
(2020-03-09) Caval, Juan Carlos
Desde la Asociación FUTURO DE LA EDUCACIÓN-REGIÓN DE MURCIA (AFEREM) organizamos las VI Jornadas "UNA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI. MIRADAS DESDE LAS CIENCIAS Y LAS ARTES 2020" como un espacio que permita el análisis de la realidad y el contraste de ideas para fomentar el espíritu crítico mediante el diálogo. Defendemos e impulsamos una Escuela Pública de calidad como garante del derecho a la educación, la igualdad de oportunidades y la atención a la diversidad. Fecha: 05-03-2020 19.00 h. Hemiciclo de la Universidad de Murcia Campus de la Merced.
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El método científico y la nueva filosofía de la ciencia
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2002) Asensi Artiga, Vivina Natividad; Parra Pujante, Antonio; Facultad de Comunicación y Documentación
La ciencia constituye un bien en sí misma, como sistema de ideas establecidas provisionalmente y como actividad productora de nuevas ideas. La ciencia crece a partir del conocimiento común. El sentido común no puede juzgar el contenido de la ciencia, porque ésta elabora sus propios cánones. Falsación, paradigma, son conceptos que han marcado el historicismo científico de buena parte del siglo veinte. Los caminos de la filosofía de la ciencia a lo largo del siglo XX, tras el giro lingüístico que la filosofía dio en los primeros años de esta centuria, llegan hasta la orientación historicista de la ciencia, para cuyos defensores más extremos habría que proceder a una desconstrucción que despejara las verdaderas razones de uno u otro paradigma. El método científico y la capacidad de la razón nos permiten seguir avanzando en busca de la verdad y la creación de modelos para aumentar nuestro conocimiento científico del mundo.
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Enseñanza y aprendizaje de procedimientos científicos (contenidos procedimentales) en la educación secundaria obligatoria: análisis de la situación, dificultades y perspectivas
(Universidad de Murcia, 2009-03-13) Cordón Aranda, Rafael; Banet Hernández, Enrique; Núñez Soler, Francisco; Departamentos y Servicios::Departamentos de la UMU::Didáctica de las Ciencias Experimentales
Esta investigación analiza el aprendizaje y la enseñanza de procedimientos científicos en el área de biología y geología de la Educación Secundaria Obligatoria bajo el currículo LOGSE. Los instrumentos de recogida de información son: cuestionarios para estudiantes, actividades de aprendizaje de los libros de texto usados en el desarrollo curricular de esta área y entrevistas a profesores. Los resultados indican que ni la enseñanza ni el aprendizaje de los procedimientos científicos estudiados se corresponde con las necesidades educativas de los estudiantes que finalizan la educación secundaria obligatoria. Tras analizar las dificultades que tienen los estudiantes en relación con el aprendizaje de los contenidos procedimentales, y sus posibles causas, proponemos algunas alternativas educativas para mejorar la formación de los estudiantes en el ámbito de las habilidades de investigación. Abstract: This research analyzes the learning and teaching of scientific procedures in the biology and geology fields, at the Compulsory Secondary Education level of the LOGSE curriculum. The instruments used to collect information are questionnaires for students, learning activities from the textbooks used in the program outline of this field, and interviews with teachers. The results show that neither the teaching nor the learning of the scientific procedures studied correspond with the educational needs of students finishing secondary education. After analyzing the difficulties students have in relation to the learning of the program outline, and their possible causes, we suggest some educational alternatives for improving the students’ education concerning researching skills
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Entrega de Premios Química
(2019-05-14) OMEGA, FOTOS; Facultad de Química
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Estilo y estructura del imaginario científico de Jorge Wagensberg: semántica y entramado léxico.
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2010) Gómez Sánchez, Juan Pedro; Gómez González-Jover, Adelina
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Estructura, crecimiento y aplicación del conocimiento cientifico : reflexiones sobre relevancia y futuro de la filosofía de la ciencia
(Murcia: Universidad, Secretariado de Publicaciones, 1984) Gzere, Ronald N.
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Estructuras sintácticas en la prosa científica del siglo XVIII
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2006) Díez de Revenga Torres, Pilar; Puche Lorenzo, Miguel Ángel