Browsing by Subject "Ciberespacio"

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    Cyberbullying : análisis de su incidencia entre estudiantes y percepciones del profesorado
    (2015-09-18) Giménez Gualdo, Ana María; Arnáiz Sánchez, Pilar; Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo; Facultad de Educación
    La agresividad, y en concreto, la que se manifiesta en forma de violencia contra otro igual se conoce como bullying. Una violencia injustificada, donde impera una claro desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima, y mantenida en el tiempo generalmente bajo el código del silencio. Pero cuando esta violencia sobrepasa las paredes de la escuela y utiliza como medio de expresión las nuevas tecnologías, sucede lo que se viene denominando como cyberbullying: acoso entre iguales en la red. Bajo un diseño de investigación cuantitativa no experimental de corte descriptivo, este trabajo se plantea dos objetivos generales: a) analizar el fenómeno del cyberbullying en escolares de Educación Primaria, ESO y Bachillerato; y b) identificar la percepción del profesorado sobre la violencia escolar en sus centros educativos. A partir de un diseño ad hoc del cuestionario “Cyberbull” y el cuestionario de percepción docente se recoge numerosa información sobre la incidencia y características del bullying y cyberbullying en la Región de Murcia. Entre los principales resultados se destaca que alrededor del 9% de la muestra encuestada se autonomina como implicado en bullying y cyberbullying desde el rol de agresores/ciberagresores, víctimas/cibervíctimas y agresores victimizados/ciberagresores victimizados, existiendo solapamiento entre ambas dinámicas de agresión. El acoso social es lo más usual dentro de las tipologías de bullying, mientras que los insultos y difamaciones son más propios en el terreno del cyberbullying. Se utilizan múltiples aplicaciones en el ciberacoso entre las que destacan el WhatsApp, las llamadas y las redes sociales. El análisis de las conductas de uso problemático y adictivo hacia las TIC indica un porcentaje preocupante de estudiantes que se reconocen con estos problemas manifiestos con síntomas de ansiedad, malestar, agresividad y cambio de intereses. Además, se encuentra que el uso problemático de las TIC como el móvil y el ordenador está asociado significativamente a la implicación en bullying y cyberbullying. Sorprendentemente víctimas y agresores confirman que suelen comunicar su implicación en bullying y cyberbullying aunque los porcentajes en el segundo caso son más bajos. El impacto emocional derivado del ciberacoso deja entrever emociones como malestar, tristeza, rechazo e incluso ideación suicida en las cibervíctimas, y malestar, fortaleza y superioridad según los ciberagresores, aunque la peor parte se la llevan los ciberagresores victimizados, y más aun los que participan también del bullying. Pero si hay una forma de combatir el cyberbullying es a través de las estrategias de afrontamiento. A partir de información cualitativa recogida en el cuestionario, los estudiantes recurrirían a: evitar a los desconocidos, denunciar a la policía, ayudar/defender a la víctima y comunicarlo a la familia y amigos, entre las estrategias más señaladas. Respecto al profesorado, los resultados apuntan a que tienden a subestimar la incidencia de bullying y cyberbullying que existe en sus centros educativos, señalando como lo más usual las agresores verbales y físicas por delante del ciberacoso. Confirman que se les comunican poco estas situaciones, y que el cyberbullying se debe principalmente a características del agresor y al desequilibrio de poder entre las partes. Además, se reconocen poco competentes para lidiar con esta problemática, exigiendo de más formación específica que les ayude en este sentido. A lo largo de los resultados encontrados, variables como el sexo, nivel educativo, titularidad del centro o nacionalidad, se muestran influyentes en las experiencias de bullying, cyberbullying y la percepción del problema por parte de los docentes. Finalmente, se discuten los resultados y conclusiones principales de la investigación, haciendo un análisis sobre las principales limitaciones y la propuesta de implicaciones educativas y de investigación futura que podrían ayudar a la lucha contra la extensión del cyberbullying, desde su prevención y tratamiento psicoeducativo. Palabras clave: Bullying; Cyberbullying; Educación primaria; Educación secundaria; Percepción del profesorado ABSTRACT Aggressiveness, and specially, which appears as violence against peers is known as bullying. An unjustified violence in which prevails the power imbalance between bully and victim, and permanent in time because of code of silence. But when this type of violence goes beyond schoolyard using digital technologies leads to that calling as cyberbullying: online bullying among peers. Using a descriptive non-experimental quantitative design, this research considers two main objectives: i) analyse cyberbullying in primary, secondary and high school students; and ii) identify teachers’ perception about school violence in their schools. Much information about the incidence of bullying and cyberbullying in the Region of Murcia was collected by using “Cyberbull” self-questionnaire and teachers’ perception survey both designed ad hoc. The main results are that around 9% of students are involved in bullying and cyberbullying as bullies/cyberbullies, victims/cybervictims and bully-victims/cyberbullying-victims, with a link between two aggression dynamics. Social bullying is the most common form at school, while denigrations and name-calling are the most common in cyberbullying. For that, students use WhatsApp, voice calling and social networks mainly. We studied the problematic and addictive use of ICT founding that a worrying percentage of students inform they have this problem with symptoms like anxiety, discomfort, aggressiveness and interests change. Besides, there is a significant relationship between bullying, cyberbullying and problematic use of ICT. Surprisingly, victims and bullies inform that they seek help when are involved in bullying and cyberbullying although communicate the involvement in cyberbullying is lower. Emotional impact after cyberbullying shows emotions like discomfort, sadness, exclusion o even suicidal ideation in cybervictims, and discomfort, strength, superiority in cyberbullies. But the worst impact is for cyberbully-victims and those who are involved in bullying too. But if there is a form to deal with cyberbullying is using coping strategies. From the qualitative information in Cyberbull questionnaire, students say that (in case of cyberbullying) they: avoid unknown people in cyberspace, report the experience to the police, help and support the victims and tell to friends and family, as strategies most noted. Regarding the teachers, results show that they tend to underestimate the incidence of bullying and cyberbullying at their schools, saying that the most common violence among peers is verbal and physic bullying over the cyberbullying. They confirm students don’t usually communicate them these experiences, and cyberbullying is motivated by bullies personality and power imbalance. Furthermore, they recognise themselves with little abilities to deal with cyberbullying, and ask for more specific training to help in this situation. Through all results, sex, school level, school partnership or nationality, are significant associated with bullying, cyberbullying and teachers’ perceptions. Finally, results are discussed and conclusions presented, examining the main research limitations and discuss about future educative and research implications that can help to deal with the extension of cyberbullying, from its prevention and psicoeducative treatment. Key words: Bullying; Cyberbullying; Primary Educations; Secondary Education; Teachers’ perception
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    Posibilidades formativas mediante nuevos escenarios virtuales
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2009) Sevillano García, María Luisa
    La presencia de tecnologías en todos los campos de la vida afecta a las formas del actuar pedagógico en todas las situaciones vitales y a cualquier edad. Las posibilidades interactivas inherentes a las nuevas herramientas virtuales están generando un desplazamiento del papel hegemónico del emisor en los clásicos paradigmas de la comunicación, para abrirse a los receptores, haciendo más compleja la función del canal y los códigos y posibilitando la creación de comunidades virtuales.. Conocer su existencia, usos y repercusión en los nuevos modos de aprendizaje ha sido mi empeño en el trabajo que posibilitó este estudio. Este artículo quiere mostrar posibilidades y limitaciones de los recursos utilizados y analizados en la experimentación, potenciar el uso de tecnologías para desarrollar nuevos entornos de aprendizaje independiente y cooperativo, que refuercen el desarrollo de la creatividad, la autoestima y el pensamiento crítico. Se ha detectado una alta participación especialmente de la comunidad virtual estudiada. Se han verificado múltiples e innovadoras formas de ayuda recíproca, así como el señalamiento de nuevos horizontes en la búsqueda de aprendizajes colaborativos e innovadores en cuanto a las formas y estrategias. Se ha constatado también un creciente interés por la interconexión e interrelación tanto de centros como de estudiantes, profesores de apoyo y equipos directivos. Implicaciones en las prácticas educativas: -Cualificación pedagógica permanentemente actualizada del profesorado. -Adaptación diferenciada para incluir todos los sujetos, en función de sus necesidades y demandas. -Desvanecimiento de fronteras y distancias, en cuanto que los nuevos medios telemáticos permiten la enseñanza superando el concepto del espacio e incluso del tiempo. -Integración de nuevas relaciones entre emisores, receptores y mensajes. -El nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje podría implicar una atención a la adquisición de nuevas competencias en profesores y alumnos.
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    La seguridad en el ciberespacio desde una perspectiva sociocultural
    (Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, 2022-10-31) Sánchez Vera, Fulgencio; Téllez Infantes, Anastasia; Martínez Guirao, Javier Eloy; Ciencia Política, Antropología Social y Hacienda Pública
    En este artículo presentamos una aproximación al problema de la seguridad en el ciberespacio desde una perspectiva sociocultural. Comenzamos caracterizando el nuevo espacio a través de un modelo estratificado que da relevancia a las personas como agentes que utilizan y dan sentido a la infraestructura tecnológica. Mostramos cómo la expansión del ciberespacio ha generado de manera paralela un aumento de la cibercriminalidad, en sus distintas formas ‒ciberdelito, ciberterrorismo, ciberguerra, entre otros. Sin obviar la importancia de la tecnología subyacente, nos centramos en el papel del factor humano analizando las principales ciberamenazas a las que estamos expuestos y los actores que intervienen. Finalmente, apuntamos cómo el rápido avance del ciberespacio en extensión y profundidad dará soluciones asombrosas a ciertas necesidades humanas, pero a la vez aumentará la vulnerabilidad abriendo un escenario de alto riesgo que la sociedad tendrá que enfrentar para establecer la confianza necesaria que garantice la seguridad y la libertad en el nuevo entorno. Concluimos defendiendo que las ciencias sociales tienen un papel esencial pues los problemas que atañen a la seguridad y los derechos no pueden abordarse como una cuestión meramente técnica.
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    Victimización de menores por actos de ciberacoso continuado y actividades cotidianas en el ciberespacio
    (2014-10-14) García Guilabert, Natalia; Miró Llinares, Fernando; Facultad de Derecho
    1. Objetivos El cibercrimen, como concepto que aúna a toda la criminalidad cometida en el ámbito del ciberespacio, ha adquirido un inusitado protagonismo en los últimos años. Es cierto que no se trata de un fenómeno completamente nuevo, dado que sus primeras manifestaciones surgieron casi al tiempo que Internet comenzaba a dar sus primeros pasos. Sin embargo, ha sido con la popularización de la Red de redes y con su conversión en un nuevo ámbito esencial para la intercomunicación personal, cuando hemos comprendido que más que ante un nuevo tipo de delitos, nos encontramos ante un nuevo tipo de lugar en el que los crímenes se cometen. Una vez más la tecnología modifica los hábitos sociales, hace surgir nuevos intereses, nuevas necesidades, nuevas formas de comunicación social y, también, nuevos crímenes o diferentes concreciones de los mismos. Dentro de las diferentes formas de cibercriminalidad detectadas, el objeto de este trabajo se ha centrado en la cibercriminalidad social y, específicamente, en las conductas concretas de ciberacoso continuado que en mayor medida sufren los menores en Internet, sin limitar el ámbito de procedencia de las agresiones al entorno escolar como tradicionalmente se ha venido haciendo. Se ha seleccionado este universo por ser especialmente vulnerable y, por ello, particularmente digno de atención y, por tratarse, sobre todo, de un colectivo que hace un elevado uso de las TIC, que ha modificado su cotidianeidad hasta niveles inimaginables hace algunas décadas, cambiando sus usos y la forma de relacionarse entre sí. Así, el presente trabajo tiene como objetivo, a partir del approach de las “actividades cotidianas”, de identificar factores de riesgo dependientes de la cotidianeidad de la propia víctima que incidan en su propia configuración como parte del evento criminal para, a su vez, definir en un futuro mejores estrategias de prevención. 2. Metodología A partir de la creación de una encuesta de victimización se ha preguntado a 2038 menores de la provincia de Alicante, de entre 12 y 18 años, de veinte centros de Enseñanza Secundaria Obligatoria, acerca de su actuar cotidiano en Internet y sobre la vigilancia experimentada por parte de los familiares, y todo ello se ha puesto en relación con el hecho de haber sido víctimas de ciberacoso continuado. Tras llevar a cabo los distintos análisis descriptivos y bivariados, se ha realizado un modelo matemático mediante la creación de una Red Neuronal Artificial 3. Resultados Todo ello nos ha permitido identificar que los menores se convierten en objetivos adecuados para el ciberacoso cuando introducen con su actuar, consciente o inconsciente, bienes al ciberespacio, así como cuando se hacen visibles a partir la interacción, es decir, a partir de la realización de diferentes acciones de comunicación. Combinado esto además con la menor vigilancia experimentada por parte de los padres u otros familiares, aumenta la probabilidad de estos sujetos de convertirse en víctimas de ciberacoso. Los resultados nos han mostrado también, por un lado, que prácticamente la mayoría de los menores llevan a cabo conductas de riesgo pero los que han resultado ser víctimas, las realizan en mayor medida y, por otro lado, que existen múltiples combinaciones de factores, siendo la composición concreta de estos en cada caso, la que determine la probabilidad de victimización. Se confirma por tanto, que el menor juega un papel muy importante en su adecuación como víctima en el ciberespacio al introducir sus bienes y al hacerse visible para otros usuarios, a partir de sus actividades del día a día en la Red y que también, es decisivo el rol que puedan ejercer los padres y otros familiares como guardianes capaces. Todo ello, nos aporta evidencias científicas acerca las cuestiones clave que se deben de abordar para desarrollar estrategias de prevención eficaces en este ámbito. 1. Objectives Cybercrime, as a concept joining any type of criminality committed in cyberspace, has acquired unusual protagonism over the last years. It is true that it is not a completely new phenomenon, as the first manifestations appeared almost at the same time that internet took its first steps. However, it has not been until the moment the Net of nets has become popular and a vital sphere for the personal communication, when we have become aware of the fact that we are not dealing with a new type of criminality but with a new space in which a crime takes places. Once again technology modifies our social habits, generates new interests, new necessities, new ways of social communication and new crimes or new ways of committing a crime too. Within the different shapes of cybercriminality detected, the aim of this study has been focused on social cybercriminality and more precisely, in the specific behavior of constant cyberharassment suffered mainly by minors on the internet, not limiting the area of origin of these aggressions to the school environment as it has been the tradition. We have chosen this scope of study because we consider it especially vulnerable and worthy of attention but especially because it is a social group who highly uses ITC. Therefore, taking as a starting point the approach to “daily activities”, this thesis aims to identify risk factors depending on the everyday reality of the victim affecting his or her own configuration as a part within the criminal event, this way allowing us to define better strategies of prevention for the future. 2. Methodology With the creation of a survey of victimization we have asked 2038 minors aged between 12 and 18 about their daily routines on the Internet and the parental monitoring they experienced. All this related to the fact that they had been constantly cyberbullied. Minors were from 20 different Secondary Education schools throughout the Province of Alicante. After carrying out different and varied descriptive analysis we have created a mathematical model through the creation of an Artificial Neural Network. 3. Results All this has allowed us to conclude that minors are easy targets for cyberbullying in the very moment they load, in a conscious or unconscious way, goods onto the cyberspace. And even more so when they make themselves visible by means of interacting, that is to say, when they participate in different means of communication. All this combined with less parental control increases the probability of minors becoming victims of cyberbullying. Results have also revealed, on one hand, that practically the majority of minors carry out risk behavior and not only that, those minors ending up being victims carry them out more frequently. And on the other hand, that there is a multiple combination of factors which will determine the possibility of victimization. We can therefore confirm that minors play an important role in their suitability as victims in cyberspace by loading their goods and also by making themselves visible for other users, on the basis of their daily routine on the Net and also it is critical the role played by the parents or other members of the family acting as capable guardians. All this provides scientific evidence concerning the key issues to be addressed in order to develop appropriate prevention strategies in this area.