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¿Cómo puede la evaluación de centros contribuir a la mejora?
(2013-11-22) González González, Mª Teresa; Escudero Muñoz, Juan Manuel; Didáctica y Organización Escolar
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La comunicación entre la familia y el centro educativo, desde la percepción de los padres y madres de los alumnos
(Universidad de Murcia, 2010) García Sanz, María Paz; Gomariz Vicente, Mª Ángeles; Hernández Prados, María de los Ángeles; Parra Martínez, Joaquín; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Resumen: La relación colaborativa que debe existir entre la familia y el centro educativo en el que cursan estudios los hijos es un hecho hoy en día indiscutible en la comunidad científica y en la sociedad. Con la presente investigación hemos querido conocer el tipo de comunicación que se da entre los padres y madres de los alumnos y el profesorado del centro escolar de los hijos en función de algunas variables como: las vías de comunicación entre ambos, los temas de conversación, el conocimiento que poseen las familias sobre el centro, la participación de las mismas en la vida del centro, la contribución de las familias en el desarrollo de los aprendizajes de los hijos, el tipo de relaciones que las familias mantienen con el profesorado y el compromiso que manifiestan tener las familias de los alumnos para mejorar la comunicación entre éstos y la institución escolar. Tras un muestreo aleatorio estratificado, hemos contado con la participación de 2.494 familias de alumnos que cursan estudios en las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. El instrumento utilizado para la recogida de información ha sido un amplio cuestionario integrado por 85 preguntas, agrupadas en 8 dimensiones. Los resultados de los análisis ponen de Abstract: The collaborative relationship that must exist between the family and the school where the children are studying is an unquestionable fact nowadays in the scientific community and society. With this research we wanted to know the kind of communication between students’ parents and school teachers, based on variables such as: communication channels between both, talking points, knowledge which families have about the school, family involvement in school life, the contribution of families in the learning development of children, the kind of relationships that they have with the teaching staff and the commitment that students’ families have to improve the communication between them and the school. After a stratified random sampling, 2,494 families from Nursery, Primary and Secondary Education took part in this research. These families belong to the Region of Murcia. The tool we have used for the collection of information has been an extensive questionnaire with 85 questions, which have been grouped into 8 areas. The test results show that, in general, from the perspective of parents, relationships and communication between family and school are very acceptable and that parents are willing to commit themselves to improve the quality of communication.Résumé: La nécessité d’une relation de collaboration entre les familles et le centre éducatif où se forment leurs enfants est aujourd’hui un fait indiscutable au sein de la communauté scientifique et de la société en général. L’objectif de notre recherche a été de connaître le type de communication établi entre les parents d’élèves et les professeurs de l’école de leurs enfants, en fonction de certaines variantes comme : les canaux de communication existants, les thèmes des entretiens maintenus, la connaissance de l’école de la part des familles, leur participation à la dynamique de l’école, leur contribution au développement des apprentissages de leurs enfants, le modèle de relations que les familles maintiennent vis-à-vis des professeurs, et la manifestation de l’engagement des parents d’élèves pour l’amélioration de leur communication avec l’institution scolaire. Suite à un échantillonnage aléatoire stratifié, nous avons compté sur la participation de 2 494 familles d’élèves de la Maternelle, du Primaire et du Secondaire, de la Communauté Autonome de la Région de Murcie. L’instrument utilisé pour recueillir l’information est un vaste questionnaire composé par 85 questions, regroupées en 8 catégories. Les résultats de l’analyse mettent en relief que sous la perspective des parents d’élèves les relations et la communication entre les familles et les écoles sont très acceptables, et que les parents sont prêts à s’engager dans le but d’améliorer la qualité de cette communication.
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La comunicación entre la familia y el centro educativo, desde la percepción de los padres y madres de los alumnos
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2010) García Sanz, María Paz; Gomariz Vicente, María Ángeles; Hernández Prados, María de los Ángeles; Parra Martínez, Joaquín
La relación colaborativa que debe existir entre la familia y el centro educativo en el que cursan estudios los hijos es un hecho hoy en día indiscutible en la comunidad científica y en la sociedad. Con la presente investigación hemos querido conocer el tipo de comunicación que se da entre los padres y madres de los alumnos y el profesorado del centro escolar de los hijos en función de algunas variables como: las vías de comunicación entre ambos, los temas de conversación, el conocimiento que poseen las familias sobre el centro, la participación de las mismas en la vida del centro, la contribución de las familias en el desarrollo de los aprendizajes de los hijos, el tipo de relaciones que las familias mantienen con el profesorado y el compromiso que manifiestan tener las familias de los alumnos para mejorar la comunicación entre éstos y la institución escolar. Tras un muestreo aleatorio estratificado, hemos contado con la participación de 2.494 familias de alumnos que cursan estudios en las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. El instrumento utilizado para la recogida de información ha sido un amplio cuestionario integrado por 85 preguntas, agrupadas en 8 dimensiones. Los resultados de los análisis ponen de manifiesto que, de forma general, desde la perspectiva de los padres y madres, las relaciones y comunicación entre la familia y centro educativo son muy aceptables y que los progenitores se muestran dispuestos a comprometerse para mejorar la calidad de dicha comunicación.
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Distribución geográfica, caracterización y contrastación de la estructura educativa de la Región de Murcia
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Giménez García, Rubén; Giménez García, Rocío; Aznar Fernández, Sonia
La Región de Murcia cuenta con una estructura educativa amplia y bien distribuida. Ahora bien, la información publicada de este sistema de enseñanza en los principales portales estadísticos nacionales y regionales es arcaica y no ha sido actualizada durante el último lustro. Este hecho demanda con urgencia una revisión y modernización de los datos procedentes de los centros de enseñanza. A este respecto, el presente trabajo trata de mostrar la situación actual de la estructura educativa de la Región de Murcia, aportando una visión en mayor detalle con la organización de centros docentes en diferentes categorías y su representación cartográfica. Del mismo modo, se analizan las características, niveles educativos y servicios ofrecidos por cada centro, con la finalidad de estimar si el ranking de afinidad y recomendación de mejores centros educativos de la Región de Murcia elaborado por el portal “Micole” es representativo o, por el contrario, la subjetividad de la toma de datos no se corresponde con los servicios ofrecidos por cada centro. Los resultados obtenidos muestran que durante el periodo de tiempo en el que no se han publicado datos académicos, la Región de Murcia ha incrementado considerablemente el número de centros educativos (71). La mayor parte de estos son de titularidad pública e imparten enseñanza de Régimen General. En cuanto a la veracidad de la en-cuesta “Micole”, se puede establecer que el análisis de las características y servicios ofrecidos por los centros que establece este ranking manifiestan mejores condiciones que los del resto del conjunto regional.
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Investigación Basada en Diseño para impulsar la participación familiar: Plataforma COFORMACION
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-07-31) Cascales Martínez, Antonia; Pamies Berenguer, Marcial; Gomariz Vicente, María Ángeles; Martínez Segura, María José; Sin departamento asociado
Este estudio describe el diseño y desarrollo de una Plataforma de formación conjunta (coformación) destinada a fortalecer la colaboración entre familias y profesorado en contextos educativos compartidos. El objetivo principal es crear una herramienta integral de diagnóstico e intervención que potencie la comunicación, el sentido de pertenencia y la participación de las familias en el proceso educativo. La metodología se centra en la evaluación de necesidades y la identificación de fortalezas y debilidades tanto en el ámbito escolar como en la promoción de hábitos saludables, habilidades sociales y prácticas de comunicación familiar. La plataforma automatiza la gestión de espacios virtuales, grupos de trabajo y sistemas de comunicación, además de proporcionar acceso a contenidos digitales esenciales para configurar un entorno formativo conjunto entre docentes y familias. Los resultados evidencian la viabilidad y pertinencia de esta plataforma, resaltando su eficacia para facilitar la comunicación y fomentar la implicación de las familias en la educación. El modelo integral desarrollado permite identificar necesidades específicas y ofrecer recursos personalizados para abordarlas de manera efectiva. En conclusión, la plataforma promueve hábitos saludables y habilidades sociales y fortalece la participación de las familias en la educación de sus hijos, generando un impacto positivo en la comunidad educativa.
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Relación Familia-Centro
(2009-11-29T10:42:42Z) Martínez Segura, María José; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Facultad de Educación
Contenidos: La participación de las Familias en los Centros Educativos. Procesos de facilitación en la relación y comunicación la Familia en el Centro Educativo. Habilidades sociales en la relación Familia-Centro. Habilidades a de la familia para incidir positivamente en el desarrollo de la educación.
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Satisfacción e insatisfacción de los jefes de estudios de los centros escolares
(2003-07-01) Caballero Martínez, Juan
This paper presents a piece of research on the satisfactory level of the deputy heads of the Autonomous Community of Andalusia. The article is structured in two sections. The first one displays a historical overview of the more relevant researches carried out on satisfaction in the educational and working field. The second part presents the design of the work. Different methodologies are implemented, mainly descriptive and comparative, in order to detect the satisfactory level of the Deputy Heads in each of the dimensions selected (professional realisation, personal relationships and organisation of the school structure), and to show the similitudes and differences between demographicalvariables and the level of satisfaction.
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El vínculo de la escuela con el territorio: una experiencia de inclusión educativa
(2018-06-08) Lozano Martínez, Josefa; Ballesta Pagán, Francisco Javier; Castillo Reche, Irina Sherezade; Cerezo Máiquez, María del Carmen; Didáctica y Organización Escolar
Desde los principios de interculturalidad e inclusión la participación ciudadana y la vinculación al territorio de la escuela se consideran elementos clave para la gestión de la diversidad. El presente artículo recoge algunos resultados de un proyecto de investigación de ámbito nacional (1)que muestra una práctica educativa desarrollada en un centro de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia cuyo objetivo ha consistido en establecer la vinculación de la escuela con personas del Centro de Mayores del barrio a través de las narraciones de sus experiencias de vida al alumnado. Para ello, se ha utilizado como instrumentos de recogida de información la observación no participante y los grupos de discusión llevados a cabo a diversos actores. El análisis de resultados se ha realizado atendiendo a categorías, previamente definidas, que nos indican que existe una percepción positiva de la cultura colaborativa por parte de los sectores educativos participantes, que la práctica ha supuesto un enriquecimiento para todos, pues ha conllevado trabajar conjuntamente en el centro al tiempo que se ha resaltado en el alumnado la importancia de escuchar las historias de vida de las personas mayores y les ha acercado más a sus abuelos. Además, los logros han fomentado el compromiso ciudadano de mayor participación por parte de las personas del Centro de Mayores del barrio. -------------------

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