Browsing by Subject "Beginning teachers"

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    La formación universitaria de los maestros de Educación Primaria
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2013) Cantón Mayo, Isabel; Cañón Rodríguez, Ruth; Arias Gago, Ana Rosa
    El estudio se fundamenta en el análisis de la situación de los maestros noveles de Educación Primaria de la provincia de León, indagando sobre los puntos fuertes y débiles de la formación universitaria inicial de los mismos; este hecho nos va a permitir establecer las necesidades formativas que estos docentes manifiestan en el inicio de su ejercicio docente, y si estas necesidades se perciben diferentes en función de la experiencia docente acumulada. Los resultados arrojan a la luz cómo se debería incidir en los aspectos prácticos y didácticos de las asignaturas para formar futuros docentes competentes y mediadores, que sean capaces de integrar tanto la formación científica como la profesional.
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    El prácticum en los títulos de maestro : el sistema de alternativas como asociación
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1997) Fontán Montesinos, María Teresa
    En el Practicum de los Títulos de Maestro, la vinculación entre los espacios formativos de los Colegios de Primaria y la Universidad, tiene que sustituir la alternancia como yuxtaposición por la de asociación (partnership). Presentamos las bases teóricas y prácticas de un modelo organizativo basado en la alternancia como asociación, que durante tres cursos escolares hemos desarrollado como tutora de prácticas en el Centro Superior de Formación del Profesorado de Las Palmas y dos Colegios Públicos de Primaria. La preparación a las prácticas desde las asignaturas, la progresión del Practicum en los tres años de carrera, y las prácticas de los profesores principiantes, las defendemos como las de la carrera docente, todas necesarias para que el desarrollo profesional de los Maestros esté presente desde los inicios de su formación y sea algo consustancial con su práctica.
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    The attitudes and perceptions of beginning teachers in relation to teaching controversial issues in the history classroom
    (2017-04-12) Woolley, Mary Catherine
    This paper reports on research into the attitudes and perceptions of beginning history teachers in relation to teaching controversial and sensitive issues. In 2007 the UK Department of Education and Skills, alongside the Historical Association, published a report into the teaching of emotive and controversial issues in history which suggested avoidance of some topics by some teachers. Initial research was carried out with 32 beginning history teachers to explore their attitudes to teaching controversial issues in the history classroom. Ten years later, the research was repeated with a further cohort to explore whether attitudes had changed. Findings showed an enthusiastic, almost moralistic group of beginning teachers, committed to sharing a wide range of views with their young audience. The beginning teachers were remarkably confident about teaching controversial and sensitive issues. The area where beginning teachers lacked confidence was in dealing with parents who disagreed with their approach to teaching a certain topic. Almost all the beginning teachers thought it was appropriate for history teachers to teach topics in a way that might conflict with family or cultural values. New concerns have emerged for some beginning teachers over how to teach the history of migration in a sensitive and appropriate way.