Browsing by Subject "Autoformación"

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    Actualización docente y estandarización de los procesos de evaluación por medio de la autoformación, la práctica reflexiva y buenas prácticas en la EOI de Murcia
    (Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) González Franco, Alicia; Fernández Torres, Ana
    El presente artículo describe una experiencia de buenas prácticas llevada a cabo en la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) de Murcia. El objetivo del proyecto sobre el que versa este artículo consiste en partir de la práctica reflexiva por parte de un grupo de profesores del centro para revisar y actualizar las prácticas docentes y evaluativas a raíz de un cambio de normativa, y así conseguir la estandarización de los procesos que intervienen en la evaluación. Fruto de este trabajo que tuvo lugar durante el curso escolar 2018-2019, se crearon una serie de materiales que sentaron la base para, en una segunda fase, trabajar buenas prácticas en estandarización con todo el profesorado. Partimos de un plan de autoformación que empezaba con el análisis y reflexión del nuevo marco normativo en el que se sustenta la enseñanza y evaluación en la EOI, con recientes cambios significativos, y lo combinamos con la experiencia del profesorado y el aprendizaje colaborativo en una comunidad de aprendizaje interdepartamental. Finalizada la experiencia, podemos afirmar que tanto el modelo de trabajo como la metodología implementada, basada en la práctica reflexiva, han contribuido a desarrollar buenas prácticas innovadoras, conseguir los objetivos propuestos e involucrar a todo el claustro
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    Las escuelas de padres en los centros escolares : catalizadoras de formación permanente y desarrollo organizativo
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1995) Domingo Segovia, Jesús
    Este artículo trata de abordar el tema de cómo las escuelas de padres, desde una perspectiva crítico- participativa, pueden impulsar todo un proceso de formación permanente del profesorado, de reconstrucción cultural y de desarrollo organizativo del centro que Ileva esta experiencia; desde las conclusiones que se han ido generando de los años de experiencia y reflexión dialógica sobre la misma en la Escuela de Padres / Madres del Colegio Pŭblico "Miguel Hemández" de Granada.
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    Los grupos pedagógicos entre la percepción y la realidad. Cuando una buena autoimagen no es suficiente
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Bórquez Hernández, Glenny; Murillo Estepa, Paulino
    Se analiza la percepción de equipos directivos y docentes sobre su proceso de autoformación en el marco de una estrategia implementada en la República Dominicana. Los dos casos estudiados son parte de una investigación más general sobre cuatro centros escolares, cuyo objetivo principal es la comprensión del funcionamiento del grupo pedagógico como estrategia formativa centrada en la reflexión de la práctica. El marco teórico se centró en el valor formativo del grupo de docentes, aspectos del líder y su dinámica como comunidad profesional de práctica. La metodología implementada fue de tipo etnográfico, a partir de las técnicas de observación participante y entrevista semiestructurada. Los instrumentos fueron el guión de entrevista, la ficha de datos y las notas de campo. El estudio contó con ocho informantes, entre profesores y directivos de los dos casos analizados. La redirección de itinerario metodológico fue una situación inesperada. En cuanto a los resultados, se encontró coincidencias en ambos grupos en cuanto a la implementación de procedimientos y acuerdos sobre la formación, diferentes a la normativa establecida para su funcionamiento. Existen divergencias de opiniones entre los participantes sobre los aportes de los Grupos Pedagógicos, incluso dentro de un mismo centro. Los participantes realizaron una variedad de actividades interactivas para compartir experiencias, con propósitos formativos. No obstante a sus esfuerzos, a los dos grupos pedagógicos se les dificultó alcanzar procesos reflexivos y el logro de amplios consensos.
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    Investigación en la acción y diseño curricular relacionado con las necesidades educativas en colegios de integración
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1991) O´Hanlon, Christine; Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
    a investigación-acción es un proceso dinámico en la autoformación de los profesores. Es un proceso educativo para la mejora profesional en cualquier contexto educativo. El proceso conlleva autoperfeccionamiento a través de la reflexión, autoformación y autoevaluación. El proceso de la investigación acción conlleva una autovalidación que depende del papel de la función profesional. La validación profesional de los profesores depende del desarrollo implícito y explícito de sus valores relacionados con la educación de sus alumnos. Estos valores son diferentes de unas personas a otras. No obstante, cada profesional encuentra la oportunidad, a través de la investigación-acción, de identificar, analizar y después desarrollar sus valores profesionales particulares en la práctica.