Browsing by Subject "Autoeficiencia"

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    Motivación escolar y rendimiento: impacto de metas académicas, de estrategias de aprendizaje y autoeficacia
    (Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2012-10) Barca-Lozano, Alfonso; Almeida, Leandro S.; Porto-Rioboo, Ana M.; Peralbo-Uzquiano, Manuel; Brenlla-Blanco, Juan C.
    El objetivo de este trabajo es analizar el impacto de variables personales relacionadas con las metas académicas y las estrategias de aprendizaje del alumnado de educación secundaria en su rendimiento académico. La relevancia del trabajo reside en la importancia que las variables motivacionales poseen sobre el rendimiento en contextos escolares. El estudio emplea una muestra de alumnos de Norte de Portugal y de Galicia. Se han utilizado las subescalas de Metas Académicas y de Estrategias de Aprendizaje y Autoeficacia a partir de la Escala Refema-57. Los resultados sugieren que las metas académicas de aprendizaje y las estrategias de autoeficacia se pueden asumir como factores determinantes positivos del rendimiento académico, existiendo también un impacto, pero en sentido negativo, de las metas de valoración social y las estrategias superficiales de aprendizaje (de ansiedad ante los exámenes). A su vez, este conjunto de variables personales del alumnado explican un 30% de la varianza del rendimiento académico global de los alumnos en Norte de Portugal, quedando ese valor en apenas un 15% cuando nos referimos al alumnado de Galicia. En estas muestras de alumnado, otras variables de la familia, de la escuela, del currículo o del profesor tendrán también importancia. La conclusión relevante obtenida apunta hacia las metas académicas y las estrategias de aprendizaje y autoeficacia como indicadores y determinantes decisivos del rendimiento académico.
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    Self-efficacy as a protective factor when translating under time pressure
    (Universidade de Vigo, 2024-01-15) Cifuentes Férez, Paula; Rojo López, Ana María; Espín López, Laura; Traducción e Interpretación
    This study explores the relationship between translation trainees’ self-efficacy, their hormonal and subjective responses to the stress of translating under strict time limits, and how this impacts their actual translation performance. Participants completed a questionnaire on self-efficacy beliefs (Costa, Serrano, & Salvador, 2016), along with the State-and-Trait Anxiety Inventory (Spielberger, Gorsuch, Lushene, Vagg, & Jacobs, 1983) and the Positive and Negative Affect Schedule (Watson, Clark, & Tellegen, 1988). They were also tasked with translating three literary texts from English to Spanish under varying time constraints and afterward provided feedback on their performance. Additionally, five cortisol salivary samples were collected during the session. Overall, the results indicate that self-efficacy beliefs act as a protective factor against stress, mitigating the negative effects of translating under time pressure. Interestingly, translation trainees with higher self-efficacy produced less accurate translations in terms of meaning under strict time pressure, in contrast to those with lower self-efficacy beliefs. Furthermore, elevated cortisol levels appeared to positively impact translation accuracy under the same conditions. --------------