Browsing by Subject "Attention deficit hyperactivity disorder"
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- PublicationOpen AccessCognitive and personality differences between adolescents with and without attention deficit/hyperactivity disorder(Elsevier, 2021-08-06) Herrera-Gutiérrez, Eva; Gómez Amor, Jesús; López Ortuño, Josefa; Navarro Noguera, María; Villanueva Blasco, Víctor J.; Psicología Evolutiva y de la Educación; Facultades de la UMU::Facultad de EducaciónBackground The relationships between cognitive and personality profile in teenagers with and without ADHD were assessed. Method Two groups of teenagers, one with ADHD (N = 135; mean age = 13.93) and another group without ADHD (N = 199, mean age = 14.29) were evaluated using the K-BIT and 16PF-APQ tests. Results In cognitive variables, the results revealed that the ADHD group returned higher scores in the Matrices subtest and the IQ test. In personality variables, the group with ADHD exhibited higher scores in Tough-Mindedness and lower scores in Self-Control than the group without the disorder. The canonical correlation analysis applied to each group revealed a differing pattern of interrelationships between the cognitive-personality variables in the two groups. In adolescents with ADHD, we observed that higher scores in cognitive variables were associated with a more extroverted personality and less self-control, while in adolescents without ADHD, higher scores in cognitive variables were associated with less tough-mindedness and lower levels of self-control. Conclusions The cognitive and personality variables of adolescents with and without ADHD differ. These results will be useful for establishing a cognitive and personality profile for this section of the population. The educational implications of the study are under discussion.
- PublicationOpen AccessEndocrine disruptors and attention deficit hyperactivity disorder: a systematic review(Elsevier, 2025-06-21) López-García, Marta; Martínez-Bebia, Manuel; López-Moro, Alejandro; Giménez-Blasi, Nuria; Latorre, José Antonio; Mariscal-Arcas, Miguel; Tecnología de los Alimentos, Nutrición y BromatologíaThe increasing prevalence of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in children has prompted more research on both genetic and environmental risk factors, including endocrine-disrupting chemicals (EDCs) such as bisphenol A (BPA) and polychlorinated biphenyls (PCBs). This review focuses on studies published between 2013 and December 2023 that explore the potential impact of BPA and PCBs on ADHD. The review draws from databases such as WOS, PubMed, and Scopus. BPA, a chemical commonly used in plastics and resins, has raised concerns due to its potential neurodevelopmental effects, particularly when exposure occurs prenatally. Multiple studies have suggested an association between prenatal BPA exposure and an increased risk of ADHD in offspring, though more research is needed. Similarly, PCBs, which are persistent environmental pollutants primarily found in contaminated food sources, have been linked to cognitive and behavioral issues, including attention deficits and hyperactivity. Both BPA and PCBs have been shown to disrupt neurodevelopment, underscoring the importance of regulating these chemicals to safeguard children’s health. While these findings highlight a potential risk, further studies are required to clarify the underlying mechanisms and the precise role these EDCs play in the development of ADHD and other neurobehavioral disorders.
- PublicationOpen AccessEstudio longitudinal de la escritura en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)(2020) Sanz Domínguez, Eva; Martín-Lobo, Pilar; Urchaga Litago, José David; Irurtia Muñiz, María JesúsEn la presente investigación se ha realizado una evaluación de la escritura en estudiantes con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Para ello, se analizan las diferencias en el desarrollo de la escritura en sujetos con TDAH a lo largo de 5 años, comparándolas con otros estudiantes sin diagnóstico de TDAH. Los participantes son 24 sujetos clasificados en dos grupos, con y sin TDAH, siendo evaluados a través de subpruebas del Test de Análisis de lectura y escritura (TALE) en el año 2014 y 5 años después, 2019. Los resultados muestran, en aquellos participantes sin TDAH, que a medida que mantienen la escolarización su grafismo tiende a mejorar. Por otra parte, aquellos estudiantes con TDAH muestran mejoría únicamente en el tamaño de las letras y en la interlineación. Por lo tanto, se evidencia que, 5 años después, este colectivo mejora menos en el grafismo y, resulta necesario realizar algún programa de intervención rehabilitadora en esta población
- PublicationOpen AccessFactores relacionados con los conocimientos del profesorado sobre el trastorno por déficit de atención/ hiperactividad(Sociedad Cubana de Neurología y Neurocirugía, 2020-07-21) Herrera-Gutiérrez, Eva; Martínez Frutos, María Teresa; Psicología Evolutiva y de la Educación; Facultades de la UMU::Facultad de EducaciónIntroducción. En la bibliografía no abundan los estudios sobre los conocimientos del profesorado sobre el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH). La escasa investigación realizada indica puntuaciones bajas o moderadas. Objetivo. Examinar los conocimientos acerca del TDAH del profesorado de educación infantil, primaria y secundaria, y estudiar posibles diferencias atribuibles a formación y experiencia previa en el trastorno y otras variables sociodemográficas. Sujetos y métodos. A una muestra de 130 profesores de la Región de Murcia (España) se le administró un cuestionario de conocimientos sobre el TDAH y se registraron las variables sociodemográficas. Resultados. Los docentes contestaron de manera correcta a más de la mitad de los ítems del cuestionario (63,9%). La escala de síntomas/diagnóstico alcanzó el porcentaje más alto de aciertos (69,1%) y la de etiología, el más bajo (32%). Las profesoras mostraron conocimientos superiores a los profesores en todas las dimensiones del cuestionario. Los docentes que habían recibido formación sobre el trastorno presentaron un nivel de conocimientos superior. Además, los profesores que habían tenido experiencia profesional previa manifestaron conocimientos superiores a los que carecían de dicha experiencia. Según la especialidad docente, no se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas casi en ninguna de las dimensiones del cuestionario. El grupo de edad que mostró un nivel superior de conocimientos sobre el TDAH fue el de 27 a 32 años. Conclusión. Los resultados apuntan hacia la necesidad de una mejor formación en conocimientos y actitudes hacia el TDAH que facilite la detección temprana de estos casos y su atención especializada en los diferentes niveles educativos.