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Análisis confirmatorio de la estructura factorial de la ansiedad hacia las matemáticas
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) López-Chao, Vicente; Mato-Vázquez, Dorinda; Chao-Fernández, Rocío
Esta investigación replantea la estructura factorial de la ansiedad hacia las matemáticas propuesta por Mato-Vázquez (2006), a través del estudio de una muestra de 1220 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. El modelo de ecuaciones estructurales sugiere un modelo basado en cuatro escalas: “Ansiedad hacia la demostración del conocimiento matemático”, “Preocupación por la presencia inevitable de las matemáticas”, “Ansiedad hacia la acción matemática” y “Ansiedad hacia la actividad matemática en el entorno No formal”. Posteriormente, se ha analizado mediante análisis de regresión lineal múltiple (paso a paso), con el objetivo de predecir el rendimiento académico en matemáticas medido a través de la calificación del curso anterior. Los resultados muestran un mayor porcentaje de predicción en el curso más alto, lo que confirma la importancia de la ansiedad como variable predictora en el rendimiento y, por lo tanto, su influencia determinante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como los resultados académicos adquiridos.
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Autoestima, Motivación y Resiliencia en escuelas panameñas con puntajes diferenciados en la Prueba TERCE
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Noriega, Gabriela; Herrera, Luis Carlos; Montenegro, Markelda; Torres-Lista, Virginia
La educación en las últimas décadas se ha trasformado de un contexto tradicional a uno por competencia, para crear escuelas saludables e inclusivas con el fin de desarrollar las habilidades profesionales-sociales-personales. Sin embargo, se ha centrado en el contexto cuantitativo, dejando de un lado otros factores que pueden incidir en el rendimiento, como la motivación, autoestima, y resiliencia. El objetivo central fue analizar los factores que intervienen en el rendimiento académico como: la autoestima, motivación y resiliencia escolar en los resultados obtenidos en la prueba TERCE. La muestra fueron 568 alumnos de 10-12 años y 11 docentes de (8) escuelas de la República de Panamá escogidas a partir de la media aritmética (mejor rendimiento=5; bajo rendimiento=3, en el TERCE). Se utilizó el Test de Autoestima escolar, Cuestionario para Valorar la motivación escolar, Escala de Resiliencia Escolar y Test Expectativas y actitudes motivacionales del profesorado. En este estudio se encontró que la variable Autoestima se correlaciona con el factor género, rendimiento académico, tipo de escuela (P<0.05), sin embargo, es afectada por la ubicación geográfica de donde viven los estudiantes, fenómeno que se repite en la motivación (P<0.05). Los niños de las escuelas de difícil acceso presentan un nivel de Resiliencia (Media) asociado a niveles positivos en la dimensión identidad-autoestima. Además, los docentes tienen la percepción que el rendimiento escolar está influenciado por factores externos, dando mayor importancia a las calificaciones. Para aprender son importantes las capacidades, conocimientos y estrategias cognitivas, requiriendo de la intención y motivación suficiente para lograrlo.
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Conflicts and Sustainability of Coexistence in Secondary Education: An Ethnographic Study in Spain
(MDPI Open Access Journals, 2021-10-27) Sánchez Vera, Fulgencio; Téllez Infantes, Anastasia; Antón Hurtado, Josefa María; Martínez Guirao, Javier Eloy; Ciencia Política, Antropología Social y Hacienda Pública
In the last two decades, school coexistence in Spain has suffered an important deterioration with consequences in the quality of working life and the health of teachers, as well as in the academic performance of students. Educational administrations have promoted actions to improve it; however, the results have not been positive. To give a more adequate answer we must know in depth the scope of the problem. The objective of this study was to analyze the most common types of conflicts, the degree of incidence of each one and how they are distributed among students, as well as to determine the most important underlying cause according to the teachers. The field work was carried out during the 2018/2019 academic year, in a Secondary School located in the south of the Valencian Community (Spain). The student population was 1040, 532 women and 508 men. The research followed a mixed, qualitative, and quantitative methodology, making use of in-depth interviews with the teaching staff, participant observation and a quantitative analysis of 1501 incidents that were reported throughout the academic year. The results show us differences by sex: 84% of the incidents are produced by male students and 16% by female students. Incident distribution is very uneven among the different courses. Of the center’s problems, 88.14% are concentrated in the first two years of Compulsory Secondary Education. It is remarkable that 51% of the problems are generated by only 3% of the students, mostly men and with a significant academic disinterest; therefore, it is a very small number of students, but with a great impact on coexistence.
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Diferencias individuales en aprendizaje autorregulado de estudiantes de los Grados de Educación: género, especialidad, notas y desempeño académico
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Larruzea-Urkixo, Nerea; Cardeñoso Ramírez, Olga
Introducción: conocer las diferencias en los procesos de autorregulación del aprendizaje del alumnado actual es clave para la mejora de la formación en nuestras universidades. El objetivo de este estudio es analizar la variabilidad en dichos procesos en función del género, la especialidad, las notas (de acceso y de grado) y otras variables de desempeño académico. Método: participaron en el estudio 456 estudiantes (335 mujeres y 119 hombres) de los Grados en Educación Infantil y Primaria que completaron la versión en español del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Ramírez, Canto, Bueno & Echezarreta, 2013) junto a datos relativos al desempeño académico. Resultados: Se mostró la existencia de diferencias en aprendizaje autorregulado en función del género, pero no de la especialidad ni de la interacción entre género*especialidad. También se reveló que las alumnas poseían mayor autorregulación que los alumnos tanto en variables motivacionales como en estrategias de aprendizaje. A continuación, se hallaron diferencias en aprendizaje autorregulado en función de la nota de acceso, de grado y de la interacción género*nota de grado. Aunque de manera general estos datos confirman que “a mayor nota de acceso, mejor autorregulación”, los resultados desvelaron un declive del alumnado con mejores notas de grado en varias subescalas exceptuando en aprendizaje entre iguales. Finalmente, se mostró que las alumnas perciben la carrera con mayor dificultad, dedican más horas y presentan un mejor rendimiento académico de lo esperado. Discusión: Estas diferencias entre el alumnado deberían ser consideradas para potenciar la autorregulación en las aulas.
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Effects of an 8-week high-intensity exercise program on anxiety and academic performance in high school students
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Pastén Hernández, Pablo; De Souza Lima, Josivaldo
This study aimed to evaluate the effects of an 8-week high-intensity exercise program on anxiety and academic performance in high school students. A total of 37 participants were recruited, and were randomly assigned to the control group n19 (51.4%) and the experimental group n18 (48.6%). They presented adherence to the program (98%). The intensity was aimed at 80% to 95% of the frequency maximum heart rate, with sessions of 10 minutes with a frequency of 3 times a week. The intensity of the exercise was measured through the Borg perception of exertion scale. Beck's anxiety inventory validated in the Chilean population was used to measure state anxiety and the school's official grades record (Papinotas) was used to measure academic performance in language and mathematics. The postintervention experimental group showed a decrease in anxiety from 22.2±11.99 to 13.7±8.19, in language the average grade increased from 4.61±0.97 to 5.12±0.90 in mathematics no significant results were found. An 8-week high-intensity exercise program was shown to decrease anxiety symptoms and improve language academic performance in high school students in a convenience
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Effects of formative assessment on academic performance in physical education among high school students
(Servicio de publicaciones. Univerisdad de Murcia, 2025) León Vélez, Ruth María; López Carvajal, Guadalupe del Rosario; Castro Ponce, Nelly Elena; Moreira Barre, Fresia Aracely; Sin departamento asociado
La evaluación en la educación física a nivel de secundaria no debe limitarse a asignar una calificación al final del trimestre. Este estudio tuvo como objetivo analizar los efectos del uso de herramientas de evaluación formativa en el rendimiento académico de 480 estudiantes de entre 14 y 19 años. Este estudio aplicado utilizó un diseño cuantitativo cuasi-experimental para comparar dos grupos: uno con herramientas de evaluación formativa y otro con métodos tradicionales, midiendo su impacto en el rendimiento académico. Los participantes se dividieron en un grupo experimental y un grupo de control. La intervención consistió en diez sesiones prácticas utilizando herramientas de evaluación formativa, incluyendo rúbricas, listas de cotejo, hojas de observación, autoevaluación y coevaluación. Los resultados mostraron que el grupo experimental mejoró significativamente su rendimiento académico en comparación con el grupo de control (p < 0,05), demostrando mayor participación, esfuerzo y compromiso. Los hallazgos respaldan que la implementación de la evaluación formativa mejora no solo el rendimiento académico, sino también la implicación de los estudiantes en su propio aprendizaje.
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El impacto de los tutores institucionales en el éxito académico de la educación a distancia: análisis con técnicas estadísticas y econométricas.
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Riofrío Calderón, Gioconda; Moncada, Luis; Ramírez Montoya, María Soledad; Cornejo Montaño, Gabriela; Sin departamento asociado
Analizar los factores que influyen en el abandono estudiantil en la educación superior es un desafío para las instituciones educativas, por lo que resulta fundamental comprender sus determinantes para hacerles frente de manera efectiva. El estudio se centró en el papel del tutor institucional en el éxito académico con estudiantes en línea de una universidad de Ecuador, para ubicar directrices para la retención estudiantil. Se trabajó con enfoque cuantitativo integrando técnicas estadísticas y econométricas,para analizar datos de 14 tutores y 2000 estudiantes, con indicadores de rendimiento académico, permanencia estudiantil e información del perfil de los tutores. Los resultados indican que: (a) características del perfil de los tutores, como género, experiencia, nivel de estudios o disciplina, no resultaron significativas para la retención o abandono, (b) el rendimiento académico y la satisfacción con el tutor tienen impacto significativo en la probabilidad de que los estudiantes continúen con sus estudios,(c) una evaluación positiva del tutor por parte de los estudiantes también se asocia con mayor probabilidad de continuidad. Esta investigación proporciona información para la toma de decisiones por parte de autoridades universitarias, al permitirles evaluar estrategias y analizar su impacto en el éxito académico de los estudiantes en la modalidad en línea.
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Metacognición y rendimiento académico en estudiantes de las ciencias de la salud
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2025) Roque Herrera, Yosbanys; Cañas Lucendo, Manuel; Alonso García, Santiago; Martínez Menéndez, Alejandro
La formación contemporánea de profesionales de las ciencias de la salud requiere de la adquisición y desarrollo de competencias metacognitivas en estos universitarios. Así, se hizo una investigación con el objetivo de analizar la metacognición en relación con el rendimiento académico a través de una muestra no probabilística formada por 1146 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de Chimborazo. Los datos se recopilaron mediante la aplicación del cuestionario Inventario de Habilidades Metacognitivas. El nivel regular predominó en el rendimiento académico (45,4 %); así como, el alto en las dimensiones, factores y puntuación de la metacognición global (61,1 %). Se hallaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos según el semestre de los participantes. Teniendo en cuenta las dimensiones y factores metacognitivos y su medida global con respecto al semestre de los estudiantes, se ha reportado la existencia de correlación significativa. La correlación entre las dimensiones y factores de la metacognición y su estado global con respecto al semestre matriculado por los estudiantes fue significativa. Además, los resultados mostraron una capacidad predictiva estadísticamente significativa de débil intensidad entre las diversas dimensiones de la metacognición en relación con el rendimiento académico de los estudiantes involucrados en la investigación.
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Metodologías activas mediadas por tecnología : impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la formación de los futuros docentes de música en enseñanzas universitarias
(Universidad de Murcia, 2025-05-21) Soria Vílchez, Alejandro; Palazón-Herrera, José; Escuela Internacional de Doctorado; Escuela Internacional de Doctorado
En los últimos años, el uso de la tecnología en el ámbito educativo ha transformado significativamente las formas de enseñanza y aprendizaje. En la tesis presentada se examinan diversos enfoques metodológicos para la enseñanza de la música en el contexto universitario, específicamente en las titulaciones de Grado en Educación Infantil y Primaria. El objetivo principal es diseñar, implementar y analizar recursos didácticos utilizando metodologías activas mediadas por la tecnología, ofreciendo al alumnado un enfoque adaptado a sus necesidades individuales y ritmos de aprendizaje. Se presenta un compendio de cuatro publicaciones enmarcadas en tres estudios: el primero, se centra en conocer la percepción de los estudiantes sobre el Modelo de Aula Invertida y verificar si el rendimiento académico, la motivación y el compromiso de los estudiantes mejora con este enfoque metodológico. En el segundo estudio, se pretende analizar el impacto que ha tenido el periodo de confinamiento en el aprendizaje y enseñanza de la práctica musical a través de una metodología no presencial. Finalmente, el tercer estudio, dividido en dos fases, tiene como objetivo diseñar una experiencia formativa para futuros maestros mediante la creación de una Aventura Gráfica utilizando la herramienta Genially (1ª fase). Además, de implementar y evaluar el impacto del recurso en la mejora del rendimiento académico, el nivel de motivación de los estudiantes, así como analizar la percepción sobre el grado de aceptación tecnológica (2ª fase). Cabe destacar que los estudios presentados se enmarcan en un contexto educativo definido por tres importantes momentos: El periodo de prepandemia, el periodo de pandemia y el periodo de postpandemia. Asimismo, cada una de estas etapas estaba caracterizada por un escenario educativo diferente de acuerdo con distintos niveles de restricción según el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19 En cuanto a la metodología: el primer estudio, presenta una metodología cuantitativa con un diseño pre-experimental con solo un grupo de control post-test; en el segundo, se emplea una metodología cuantitativa con un diseño pre-experimental sin grupo de control; y en el tercero, un diseño descriptivo del recurso educativo –1ªfase– y una metodología cuantitativa con un diseño pre-experimental compuesto por un solo grupo –2ª fase–. En conclusión, los estudios demuestran la eficacia de las metodologías innovadoras mediadas por la tecnología para mejorar el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes. La tecnología juega un papel crucial en la implementación de estas metodologías, permitiendo una mayor personalización del aprendizaje y facilitando el acceso a los contenidos. Sin embargo, existen desafíos significativos, como la necesidad de una mayor presencia del profesor y la inversión de tiempo en la creación de recursos educativos. Futuras líneas de investigación podrían centrarse en adaptar estas metodologías a diferentes contextos educativos y mejorar la interacción síncrona en la enseñanza no presencial.
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Seguimiento de un grupo de alumnos y alumnas con alta capacidad matemática
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) García Perales, Ramón; Jiménez Fernández, Carmen; Palomares Ruiz, Ascensión
El presente estudio tiene como finalidad realizar un seguimiento de veintidós estudiantes diagnosticados como de alta capacidad matemática en el curso 2011/2012 cuando estudiaban 5º de Educación Primaria. Forman el grupo situado en el nivel superior de la Batería de Evaluación de la Competencia Matemática (BECOMA, García-Perales, 2014), instrumento utilizado para decidir el grado de capacidad matemática de los estudiantes evaluados. En el curso 2017/2018 se han recogido nuevos datos sobre los veintidós estudiantes a fin de analizar sus trayectorias personales y académicas y comprobar el grado de estabilidad del diagnóstico realizado. Se trata de un estudio ex post facto, descriptivo y de corte cuantitativo. Los resultados indican que el grupo mantiene la alta capacidad matemática seis años después lo que viene a confirmar la validez diagnóstica de la BECOMA si bien la tendencia observada en los datos originales es un ligero descenso en los resultados en 2017/2018. No hay diferencias estadísticamente significativas entre alumnas y alumnos. La trayectoria escolar es importante también en estos escolares y su atención educativa debería ser más visible.
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Spelling in motion: The impact of active breaks on spelling skills and physical activity in primary education
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Arribas Galarraga, Silvia; Ibañez, Nora; Sin departamento asociado
La sociedad moderna y el desarrollo de las TIC, además de innumerables beneficios, se asocian cada vez más, a debilidades como a la inactividad física o el mal uso de la ortografía. El objetivo de este trabajo ha sido analizar la implementación de un programa que, a través de descansos activos, buscaba disminuir la inactividad y mejorar las competencias relacionadas con la ortografía española. Los participantes fueron 42 estudiantes de 5º curso de Educación Primaria (25 chicas y 17 chicos, de 10 a 11 años). La metodología utilizada fue de enfoque mixto. Para la parte cuantitativa se utilizó un diseño cuasiexperimental de medidas repetidas (pre-post) en el grupo experimental (21 participantes, 11 chicas y 10 chicos) y en el grupo de control (21 participantes, 9 chicas y 12 chicos); el estudio cualitativo se realizó en base a grupos focales. Los resultados mostraron los beneficios de los descansos activos para la mejora del conocimiento aplicado de las reglas ortográficas, y la percepción por parte del alumnado del incremento en la cantidad de actividad física. Además, también se evidenciaron la percepción de incremento en la motivación, utilidad del aprendizaje y diversión de los participantes.

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