Revista interuniversitaria de formación del profesorado 2022, V. 36(3) N. 97

Permanent URI for this collection

https://hdl.handle.net/10201/127048

Browse

Browsing Revista interuniversitaria de formación del profesorado 2022, V. 36(3) N. 97 by Author "García-Roca, Anastasio"

Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    El potencial epistémico en los proyectos creativos del fandom : análisis de los procesos argumentativos en las teorías fans
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2022) Amo Sánchez-Fortún, José Manuel de; García-Roca, Anastasio
    Este trabajo centra su interés en los procesos de construcción del conocimiento y de interacción social generados en torno a las prácticas letradas vinculadas a comunidades virtuales. Los proyectos hipertextuales desarrollados por los usuarios ponen en funcionamiento complejas estrategias creativas, inferenciales y argumentativas que favorecen el desarrollo de la creatividad y del pensamiento crítico entre sus miembros. Focalizando la atención en las teorías fans, la investigación ha permitido categorizar, definir y caracterizar estas propuestas hermenéuticas originales puestas a disposición de la comunidad de seguidores (fandom) para ser evaluadas y debatidas. Para ello, se ha realizado un estudio que combina metodologías netnográficas y análisis del discurso. El examen descriptivo de estos productos creativos se ha realizado siguiendo las siguientes variables: aspectos pragmáticos, contexto de argumentación y aspectos estructurales. Los resultados evidencian la existencia de tres tipos de teorías fans (predictivas, explicativas y alternativas) que se sustentan en la priorización de diferentes mecanismos argumentativos y dimensiones creativas. Las predictivas son interpretaciones personales basadas en argumentos subjetivos y en el establecimiento de conexiones del texto con la experiencia personal de los usuarios; las explicativas constituyen teorías originales respaldadas por variados argumentos críticos y analíticos con precisas referencias al canon y elementos paratextuales; y las alternativas, caracterizadas por su carácter hipertextual y creativo. Se concluye que un enfoque educativo orientado al desarrollo del pensamiento crítico y creativo debe concebir los procesos argumentativos de los entornos virtuales como una práctica discursiva situada.